{"id":84,"date":"2014-01-08T19:00:00","date_gmt":"2014-01-08T19:00:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2022-03-16T17:44:29","modified_gmt":"2022-03-16T17:44:29","slug":"la-trampa-de-los-rankings","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/2014\/01\/08\/la-trampa-de-los-rankings\/","title":{"rendered":"La trampa de los rankings"},"content":{"rendered":"<div style=\"text-align: justify;\">Desde hace alg\u00fan tiempo viene resonando en el ambiente educativo la idea de realizar rankings acerca de diversas cosas: rankings sobre colegios atendiendo a los resultados de los alumnos, rankings de profesorado, etc.<\/p>\n<p>Esta tendencia no es nueva en el \u00e1mbito anglosaj\u00f3n, pero en Espa\u00f1a, la LOMCE ha irrumpido como un elefante en una cacharrer\u00eda, estableciendo lo que denomina \u201cpruebas de car\u00e1cter formativo y diagn\u00f3stico\u201d, que seg\u00fan la ley servir\u00e1n para dos cosas (LOMCE 8\/2013):<br \/>\u201cIndicar\u00e1n de forma clara al conjunto de la comunidad educativa cu\u00e1les son los niveles de exigencia requeridos e introduciendo elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados\u201d.<br \/>\u201cY proporcionar\u00e1n a los padres, a los centros y a las Administraciones Educativas una valiosa informaci\u00f3n de cara a futuras decisiones\u201d.<\/p>\n<p>Es cierto que la ley menciona que las pruebas tendr\u00e1n en cuenta el contexto y que se deber\u00e1 evitar cualquier tipo de adiestramiento para su superaci\u00f3n, pero incurre aqu\u00ed en una incongruencia, si se tiene en cuenta el contexto \u00bfc\u00f3mo va a realizar la comparabilidad de resultados que indica? \u00bfes realmente comparable un centro educativo con otro?. <\/p>\n<p>La ley indica que la prueba ser\u00e1 al final de la etapa y general para todos los alumnos \u00bfd\u00f3nde queda el contexto? \u00bfc\u00f3mo lo van a hacer? \u00bfvan a contratar a cientos de pedagogos para que tengan en cuenta el contexto de cada escuela o ser\u00e1 m\u00e1s parecido a una selectividad? me temo que se acercar\u00e1 m\u00e1s a lo segundo.<\/p>\n<p>Todos los que hemos hecho Selectividad sabemos c\u00f3mo ese curso lo pas\u00e1bamos aprendiendo a responder el examen de Junio, como en la autoescuela estudias los tipo test para hacer el examen te\u00f3rico. Concretamente para selectividad se ha llegado a estudiar los autores de los textos que se sabe que se suelen preguntar y no el resto. Hasta tal punto condiciona ese examen la docencia, centr\u00e1ndose en los contenidos, porque claro, a ver c\u00f3mo eval\u00faas en competencias a millones de alumnos. Si ese es el modelo que promueve la LOMCE adi\u00f3s a las competencias y adi\u00f3s a la innovaci\u00f3n docente. No podemos ense\u00f1ar al alumno a pensar, no da tiempo, hay que transmitir los contenidos que salen en el examen, que sino el cole queda mal en el ranking y nadie querr\u00e1 estudiar en \u00e9l. <\/p>\n<p>Lo que muchos nos tenemos es que estas \u201cevaluaciones diagn\u00f3sticas\u201d podr\u00e1n establecer rankings de centros educativos. Cosa que el mismo subdirector de la OCDE <a href=\"http:\/\/sociedad.elpais.com\/sociedad\/2013\/07\/15\/actualidad\/1373911598_856422.html\">ha indicado<\/a> que puede ser perjudicial. Dato \u00e9ste curiosos, cuando la propia LOMCE se basa en los resultados de PISA para justificar esta reforma.<br \/>La historia de la evaluaci\u00f3n en la educaci\u00f3n nos muestra que el tema no es novedoso, Mari Paz Garc\u00eda Sanz describe la etapa de los test como una etapa que se desarrolla entre a principios del siglo XX en la que se generaliza el uso de los test como instrumentos para determinar la calidad de la ense\u00f1anza, normalmente aplicados al alumnado. <br \/>Cierto es que los modelos que se plantean actualmente no son tan escuetos e intentan incluir el contexto como variable a tener en cuenta en la evaluaci\u00f3n de las instituciones, pero desde mi punto de vista, pero si busc\u00e1ramos las 7 diferencias entre lo que se plantea actualmente y lo anteriormente indicado, nos ser\u00eda complicado encontrarlas. Lejos quedan otros modelos m\u00e1s etnogr\u00e1ficos o politocr\u00edticos, que me pregunto si realmente se han llegado a plantear los pol\u00edticos o \u00fanicamente se han dejado arrastrar por la moda de los rankings.<\/p>\n<p>Los que defienden los rankings justifican la necesidad de incrementar la calidad del sistema educativo, pero lo que denotan es una visi\u00f3n de la educaci\u00f3n muy reduccionista.<br \/>B\u00e1sicamente por lo siguiente:<\/div>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Culpa del \u00e9xito o fracaso de una escuela \u00fanicamente al alumnado. Se establecer\u00e1n escuelas buenas o malas en funci\u00f3n del \u00e9xito o fracaso de la evaluaci\u00f3n de los alumnos, cuando un centro educativo est\u00e1 compuesto por otros personajes y factores relevantes, as\u00ed como el contexto. \u00bfHay malos alumnos o malos profesores?. \u00bfC\u00f3mo afecta la familia el inter\u00e9s del alumno por aprender? \u00bfUn colegio en un lugar de una ciudad es igual que otro?. Focalizar la evaluaci\u00f3n en el alumado es un enfoque demasiado reduccionista.<\/li>\n<li>Los rankings establecen escuelas de primera y de segunda, y pueden promover la desigualdad y la creaci\u00f3n de escuelas-gueto.&nbsp;<\/li>\n<li>Las denominadas \u201cevaluaciones diagn\u00f3sticas\u201d clasifican al alumnado. No podemos dar por perdidos a los alumnos que tienen bajas calificaciones, el sistema educativo debe promover la reinserci\u00f3n y la igualdad de los alumnos.<\/li>\n<\/ul>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"clear: both; text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/mmarsanchez.es\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/elfaro-1.jpg\" style=\"clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" border=\"0\" src=\"http:\/\/mmarsanchez.es\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/elfaro-1.jpg\" height=\"236\" width=\"400\" \/><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Esta moda de los rankings se propaga r\u00e1pido. En la Regi\u00f3n de Murcia se <a href=\"http:\/\/www.laverdad.es\/murcia\/v\/20140107\/region\/consultora-mckinsey-auditara-sistema-20140107.html\">ha contratado<\/a> a la consultora McKinsey para auditar al sistema educativo murciano.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">No quiero que se entienda que no soy partidiaria de la evaluaci\u00f3n del sistema educativo, lo soy. La evaluaci\u00f3n forma parte intr\u00ednseca de la educaci\u00f3n. Lo que no veo adecuado son los rankings tal y como se est\u00e1n planteando. Creo que en este pa\u00eds tenemos profesionales muy bien formados que podr\u00edan ayudar a evaluar y mejorar el sistema educativo y los centros. No es necesario acudir a este tipo de auditor\u00edas (\u00a1la de buenos pedagogos que hay en paro!). Si se quiere conocer mejor el sistema educativo murciano (como se comenta en la noticia) \u00bfpor qu\u00e9 no se pregunta a la comunidad educativa?, en fin, como se dice en esta tierra, eso ser\u00eda pedirle peras al olmo; teniendo en cuenta que estamos hablando de una ley, la LOMCE, que se ha hecho a espaldas de la comunidad educativa.<\/p>\n<p>Bibliograf\u00eda utilizada en esta entrada:<\/p>\n<p>En la Regi\u00f3n de Murcia una consultora internacional (McKinsey) va a realizar una auditor\u00eda al sistema educativo murciano (http:\/\/www.laverdad.es\/murcia\/v\/20140107\/region\/consultora-mckinsey-auditara-sistema-20140107.html).<br \/>Garc\u00eda Sanz, M.P. (2003). La evaluaci\u00f3n de programas en la intervenci\u00f3n socioeducativa. Murcia:Diego Mar\u00edn.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Vi\u00f1eta de e-faro.info <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Desde hace alg\u00fan tiempo viene resonando en el ambiente educativo la idea de realizar rankings acerca de diversas cosas: rankings sobre colegios atendiendo a los resultados de los alumnos, rankings de profesorado, etc. Esta tendencia no es nueva en el \u00e1mbito anglosaj\u00f3n, pero en Espa\u00f1a, la LOMCE ha irrumpido como un elefante en una cacharrer\u00eda, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":178,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[88,86,85,89,87,72,90],"tags":[],"class_list":["post-84","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-alumno","category-evaluacion","category-leyes","category-lomce","category-murcia","category-opinion","category-ranking"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/84","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=84"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/84\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":179,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/84\/revisions\/179"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/178"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=84"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=84"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=84"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}