{"id":804,"date":"2025-03-19T18:08:40","date_gmt":"2025-03-19T18:08:40","guid":{"rendered":"https:\/\/mmarsanchez.es\/?p=804"},"modified":"2025-03-19T18:18:45","modified_gmt":"2025-03-19T18:18:45","slug":"el-proyecto-de-la-comunidad-de-madrid-sobre-el-uso-de-dispositivos-digitales-lo-absurdo-convertido-en-un-decreto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/2025\/03\/19\/el-proyecto-de-la-comunidad-de-madrid-sobre-el-uso-de-dispositivos-digitales-lo-absurdo-convertido-en-un-decreto\/","title":{"rendered":"El proyecto de la Comunidad de Madrid sobre dispositivos digitales en las aulas: mucho ruido y ning\u00fan beneficio"},"content":{"rendered":"\n

La Comunidad de Madrid ha publicado hoy un anuncio<\/a>: ser\u00e1 la primera que elimine el uso individual de dispositivos digitales en los colegios. La propuesta no tiene desperdicio por lo disparatada que es. Comienza indicando la normativa que aborda la importancia de educar en tecnolog\u00eda (porque claro, queremos atacar p\u00e1nicos morales, pero la ley hay que decir que la cumplimos). Posteriormente, establece una relaci\u00f3n entre el uso de la tecnolog\u00eda y los resultados de las pruebas PISA que parecen sacar de la manga alegremente, seguida de una serie de motivaciones que no se fundamentan en la investigaci\u00f3n educativa. Menci\u00f3n especial en los argumentos al comentario sobre la \u00abpreocupaci\u00f3n de que los ni\u00f1os ya no jueguen ni disfruten al aire libre\u00bb. La culpa de eso es de la pantalla en las escuelas, claro que s\u00ed (n\u00f3tese la iron\u00eda). <\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n, empieza la fiesta de medidas locas. Empecemos por la propuesta estrella: la prohibici\u00f3n de dispositivos individuales. La cosa es tan absurda que habla de que no se podr\u00e1 tener un dispositivo individual pero que s\u00ed que se podr\u00e1 compartir un dispositivo entre dos o m\u00e1s estudiantes. Es decir, que en vez de un ordenador por ni\u00f1o\/a, puede haber un ordenador para cada dos ni\u00f1os\/as o m\u00e1s. Pues nada, que se pongan en parejas y seguimos el libro de texto digital pero teniendo dos ni\u00f1os por ordenador (n\u00f3tese la iron\u00eda otra vez).<\/p>\n\n\n\n

Sobre esto, primero, muchos centros estar\u00e1n pensando que no les afecta en nada esta medida, porque realmente no tienen dispositivos para cada ni\u00f1o\/a, y es curioso, porque es que estamos empe\u00f1ados en asumir que el sistema educativo est\u00e1 plenamente digitalizado y no es as\u00ed, hay much\u00edsimas necesidades que cubrir y todav\u00eda brechas digitales que superar. Pero lo mejor es la gran contradicci\u00f3n del asunto: se dice que hay que educar en tecnolog\u00eda, pero se proh\u00edbe el acceso individual a ella en las aulas. Es como si para mejorar la comprensi\u00f3n lectora se prohibieran los libros de manera individual y se estableciera que solo se puede leer en parejas. Vale, la comparaci\u00f3n es un poco rara, porque se puede trabajar en grupos con un dispositivo, pero es igual de absurda. Porque el asunto es que, m\u00e1s all\u00e1 de lo individual o grupal, la clave es qu\u00e9 tarea se est\u00e1 haciendo con el dispositivo. <\/strong>Pensar que por no usarlo individualmente se va a utilizar mejor roza el pensamiento m\u00e1gico. Es un sinsentido absoluto, una decisi\u00f3n m\u00e1s ideol\u00f3gica que educativa (al final explicar\u00e9 esto un poco mejor). Adem\u00e1s, la medida no puede evitar que siga habiendo malas pr\u00e1cticas a nivel did\u00e1ctico. Pero en lugar de abordar la ra\u00edz del problema (la formaci\u00f3n del profesorado, c\u00f3mo se usan los dispositivos en las aulas, o el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico frente a la tecnolog\u00eda) se opta por una medida populista que suena bien en los titulares pero que en la pr\u00e1ctica es totalmente ineficaz.<\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s aborda el tema por etapas y pone tiempo. No hay evidencia ni estudio cient\u00edfico que fundamente esa propuesta. En ning\u00fan caso se plantea qu\u00e9 tipo de tarea se est\u00e1 haciendo con esos dispositivos. Se asume que el problema es la pantalla y ya est\u00e1. Se demuestra un desconocimiento total de la did\u00e1ctica y la Tecnolog\u00eda Educativa. Es decir, se pasa por alto que el impacto de la tecnolog\u00eda en el aprendizaje depende del uso pedag\u00f3gico<\/strong> que se haga de ella, no simplemente de su presencia o ausencia en el aula. No es lo mismo utilizar dispositivos digitales para actividades pasivas y repetitivas que para fomentar el pensamiento cr\u00edtico, la creatividad o el aprendizaje colaborativo. De qu\u00e9 sirve que pongan tiempo. En una hora se puede estar viendo v\u00eddeos de Youtube sin sentido o se puede estar programando un robot o dise\u00f1ando un recurso para imprimir en 3D. Pero es que, adem\u00e1s, se puede estar trabajando alternativamente material manipulativo con digital, por ejemplo, en un proyecto en el que buscamos informaci\u00f3n en red y estamos creando un c\u00f3mic en papel. \u00bfVamos a repartir cron\u00f3metros en las aulas para controlar el tiempo?.<\/p>\n\n\n\n

A\u00f1ade la propuesta que el empleo de otros dispositivos digitales de uso no individual, tales como pizarras o pantallas de gran tama\u00f1o no estar\u00e1 afectado por las limitaciones anteriores. Claro, imaginaros teniendo que desmontar todas las PDI de la Comunidad de Madrid. Y pensar\u00e9is, bueno, menos mal. Pues mira, no s\u00e9 Rick, porque si la PDI se va a utilizar como un proyector no creo que solucione muchos problemas ni ayude al desarrollo de la Competencia Digital. De nuevo, la clave no est\u00e1 en la presencia o ausencia de tecnolog\u00eda, sino en c\u00f3mo se utiliza<\/strong> para enriquecer el aprendizaje. No s\u00e9 c\u00f3mo decirlo ya, venga va, pongo mi Djokovic de cabecera. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Finalmente, viene el remate, se indica que \u00aben toda la primaria y secundaria se primar\u00e1 el uso de libros en papel, la escritura a mano, la caligraf\u00eda, el dibujo, la memorizaci\u00f3n y la exposici\u00f3n oral, limitando al m\u00e1ximo la ense\u00f1anza de estos saberes b\u00e1sicos a trav\u00e9s de medios digitales\u00bb. \u00bfSabr\u00e1n en la Comunidad de Madrid que el libro de texto no es obligatorio y que es el curriculum escolar el que debe guiar el trabajo del docente?. \u00bfSabr\u00e1n que escribir a mano y a ordenador no es una dicotom\u00eda y que se pueden hacer las dos cosas?. Adem\u00e1s, lo de meter la \u00abmemorizaci\u00f3n\u00bb como si fuera una estrategia metodol\u00f3gica en s\u00ed misma es bastante, digamos, llamativo. Confunden los medios con los m\u00e9todos. Es un jaleo. Reforzar la memorizaci\u00f3n como eje de la educaci\u00f3n sin mencionar el pensamiento cr\u00edtico o la resoluci\u00f3n de problemas resulta un enfoque desfasado, que parece que solo pretende rescatar nuestra nostalgia EGBera. <\/p>\n\n\n\n

Entonces, \u00bfqu\u00e9 finalidad puede tener esta propuesta?. Vamos a ello. En casi todas las CCAA se ha digitalizado, digamos, regular. Lo que se ha hecho, en algunos sitios<\/a>, es obligar a las familias a comprar un port\u00e1til para meter un libro de texto dentro, pero haciendo lo mismo que se hace con un libro en papel. Y esto ha salido regular. Y esto (aqu\u00ed creo que est\u00e1 el asunto) no lo han supervisado adecuadamente desde las Consejer\u00edas de Educaci\u00f3n, e incluso en algunas lo han promovido, considerando centros digitales los que tuvieran el modelo one to one. Ahora, estas CCAA se enfrentan al hartazgo de las familias ante ese enfoque, y claro, resulta m\u00e1s sencillo culpabilizar a los dispositivos, en lugar de reconocer que el verdadero problema radica en la falta de planificaci\u00f3n, formaci\u00f3n docente y visi\u00f3n pedag\u00f3gica para integrar la tecnolog\u00eda de manera efectiva. En este art\u00edculo<\/a> abordo un poco m\u00e1s esta cuesti\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, la propuesta a\u00f1ade al final que se permitir\u00e1 el uso en proyectos en los que sea imprescindible para el desarrollo de competencias espec\u00edficas. Es como la coletilla de \u00absalvo uso did\u00e1ctico\u00bb que incorporan la mayor parte de decretos que tratan de prohibir la tecnolog\u00eda. Es decir, no pueden prohibirla del todo, no pueden evitar que se use si un docente lo justifica did\u00e1cticamente, porque la Competencia Digital es obligatoria, porque tienen ahora mismo mucho dinero de la Uni\u00f3n Europea para utilizar en tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n y porque incumplir\u00edan varias normativas. Por lo tanto, todo esto, tristemente, es m\u00e1s ruido que lo que hace es que cada vez sea m\u00e1s dif\u00edcil tener un debate sereno que ayude a educar a los menores para el mundo que les ha tocado vivir. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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