{"id":80,"date":"2015-09-29T20:01:00","date_gmt":"2015-09-29T20:01:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2022-03-16T17:44:27","modified_gmt":"2022-03-16T17:44:27","slug":"cuando-el-libro-de-texto-deje-de-colonizar-las-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/2015\/09\/29\/cuando-el-libro-de-texto-deje-de-colonizar-las-aulas\/","title":{"rendered":"Cuando el libro de texto deje de colonizar las aulas"},"content":{"rendered":"
Primer d\u00eda de clase. <\/div>\n
Nos presentamos y explicamos en qu\u00e9 consiste la asignatura.<\/div>\n
Turno de preguntas.<\/div>\n
La primera pregunta que hacen los alumnos es:<\/div>\n
– \u00bfPuedes volver a repetir c\u00f3mo es el examen por favor?<\/div>\n
Y la segunda pregunta es:<\/div>\n
– \u00bfY no hay libro?<\/div>\n
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Tras explicar de nuevo los criterios de evaluaci\u00f3n de la materia solemos responder: \u00abno, no hay libro\u00bb y un porcentaje significativo de alumnos (sobretodo cuando son de 1\u00ba) nos miran con cara extra\u00f1a \u00ab\u00bfuna asignatura sin libro?\u00bb. Cuando son alumnos de cursos superiores a 1\u00ba entonces preguntan \u00ab\u00bfNos dejar\u00e1 que fotocopiemos los Power Point?\u00bb, resignados a pasarse el resto del cuatrimestre como copistas de cada una de nuestras palabras.<\/div>\n
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Intentamos entonces explicar que en la Universidad se les presupone una serie de competencias de adquisici\u00f3n y gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n, que tienen que crear su propio material, que se les proporcionar\u00e1n m\u00faltiples recursos, que tendr\u00e1n art\u00edculos escritos por autores relevantes, que tienen una gu\u00eda did\u00e1ctica en d\u00f3nde se especifican objetivos, contenidos, competencias y bibliograf\u00eda (entre otras cosas), que se trabajar\u00e1 colaborativamente, que ellos mismos crear\u00e1n su material a partir de los recursos, y ellos siguen mirando con incredulidad, para terminar preguntando \u00ab\u00bfentonces nos deja los Power Point o no?\u00bb<\/div>\n
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Esas habilidades que presuponemos muchos de ellos no las tienen. Y normalmente no es responsabilidad de ellos (o al menos no totalmente) pero es el resultado de alumnos que se han pasado a\u00f1o tras a\u00f1o siguiendo p\u00e1gina a p\u00e1gina libros de texto. <\/div>\n
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\u00bfLa responsabilidad? de nadie y de todos. En los futuros estudiantes de Magisterio hay sorpresa cuando se les explica que hay unos niveles de concreci\u00f3n curricular, que lo que se da en clase no sale \u00fanicamente del libro, que tienen que planificar, que preparar los recursos de sus asignaturas forma parte de su trabajo como futuros docentes.<\/div>\n
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Podr\u00edamos preguntarnos, \u00bfentonces no utilizamos el libro?.<\/div>\n
Ni una cosa ni la otra, ni tenemos que utilizarlo para todo, ni tenemos que desterrarlo, ni mucho menos, de las aulas. Es un recurso m\u00e1s, como otros cientos que existen y que podemos utilizar. Pero si dejamos que guie p\u00e1gina por p\u00e1gina las clases (no lo neguemos, a veces es as\u00ed) se rompe el esquema b\u00e1sico de la ense\u00f1anza. Y \u00bfpara qu\u00e9 sirve entonces un profesor si lo puedo leer todo en un libro?<\/div>\n
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Cuesta mucho, much\u00edsimo, hacer una Unidad Did\u00e1ctica buena por competencias, pero cuando se hace, cuando se planifica pensando en los alumnos y luego se ven los resultados, un docente se da cuenta que merece la pena.<\/div>\n
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Sin embargo, nos sigue costando separarnos del libro de texto (en su versi\u00f3n impresa o ahora digital). Los alumnos \u00abquieren\u00bb libro de texto, no porque sea mejor, sino porque se sienten desorientados a la hora de gestionar la informaci\u00f3n. Por eso es muy importante estar constantemente ubicando al alumno en d\u00f3nde estamos y qu\u00e9 materiales tienen disponibles. <\/div>\n
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\u00bfY qu\u00e9 pasa cuando el libro deja de colonizar nuestras vidas?<\/div>\n
Pues uno entiende que hay vida m\u00e1s all\u00e1, descubre que es un recurso estupendo para algunos temas pero que para otros se pueden utilizar otros recursos, se aprende que la red ofrece infinitas posibilidades, se entiende que el trabajo colaborativo tambi\u00e9n implica aprendizaje, se comprende que entre todos podemos analizar un concepto y crear nuestra propia definici\u00f3n, se descubre que cuando trabajas con diversos recursos se trabaja la capacidad cr\u00edtica, se valora que los alumnos puedan trabajar otro tipo de lenguajes audiovisuales tan importantes hoy en d\u00eda, se entiende la importancia de hacer una buena planificaci\u00f3n educativa, y ante todo, se valora todav\u00eda m\u00e1s la importancia de nuestra profesi\u00f3n como expertos en educaci\u00f3n, y se asume la importancia de evaluar de otra forma.<\/p>\n

B\u00e1sicamente, lo importante es lo que se hace, y eso lo planifica y gestiona el profesor. Os animo a intentarlo este curso, no es tarea f\u00e1cil, los alumnos pedir\u00e1n constantemente un libro del que memorizar, pero al final agradecer\u00e1n el aprendizaje pr\u00e1ctico y cercano a su realidad.<\/p><\/div>\n

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No hay que demonizar a las editoriales, sino repensar nuestro papel como profesionales de la educaci\u00f3n. Las TIC en este aspecto nos ofrecen infinitas posibilidades. Pero hay que tener cuidado, porque hablar de libros de texto \u00abdigitales\u00bb que los alumnos pueden leer en una tablet no implica una innovaci\u00f3n docente. Innovar es hacer algo nuevo, algo distinto, dar una respuesta distinta.<\/p>\n

Olvida lo que conoces, valora las ideas m\u00e1s locas, replanteate qui\u00e9n eres y qu\u00e9 hacer y sobretodo \u00bfQu\u00e9 te gustar\u00eda hacer con tus alumnos?. Cuando el libro de texto deje de colonizar las aulas (recordemos que no es el recurso el problema, sino el mal uso que hacemos del mismo). Cuando eso pase, habremos dado un primer paso para que cambie y mejore la ense\u00f1anza.<\/p><\/div>\n

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