{"id":755,"date":"2024-09-15T14:30:59","date_gmt":"2024-09-15T14:30:59","guid":{"rendered":"https:\/\/mmarsanchez.es\/?p=755"},"modified":"2024-09-15T15:23:40","modified_gmt":"2024-09-15T15:23:40","slug":"el-debate-de-la-jornada-partida-o-continua","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/2024\/09\/15\/el-debate-de-la-jornada-partida-o-continua\/","title":{"rendered":"El debate de la jornada partida o continua"},"content":{"rendered":"\n

Ante el anuncio de la Comunidad de Madrid <\/a>sobre la jornada partida en los nuevos centros, se ha reabierto un debate tradicional en el escenario educativo: \u00bfjornada partida o continua?. Algunas personas indican que estas decisiones pol\u00edticas se plantea desde la evidencia cient\u00edfica, pero queridos\/as, no hay consenso sobre qu\u00e9 tipo de jornada es la mejor. Por lo tanto, creo interesante reflexionar sobre lo que sabemos y lo que no sabemos sobre la jornada escolar y qu\u00e9 otros intereses puede haber. Me explico un poco mejor.<\/p>\n\n\n\n

Como dec\u00eda, no existe suficiente evidencia, en la investigaci\u00f3n educativa, con el que podamos concluir que la jornada partida sea mejor porque mejora el rendimiento. No lo podemos decir con contundencia.<\/strong> Adem\u00e1s de la necesidad de seguir investigando, existen algunas aproximaciones que he le\u00eddo en las que encuentro sesgos al plantear correlaciones que olvidan otras variables (nivel socioecon\u00f3mico o titularidad, por ejemplo). Hay estudios, por ejemplo, que comparan los resultados de centros de jornada partida y jornada continua que no tienen en cuenta que, en algunas zonas, son los concertados los que tienen jornada partida, y terminamos comparando centros de diferente titularidad, con alumnado muy distinto y en unas condiciones socioecon\u00f3micas tambi\u00e9n muy diferentes. Por lo tanto, hacer mediciones en torno al rendimiento (que suele entenderse en muchos estudios b\u00e1sicamente como \u00ablas calificaciones\u00bb) me parece complejo. <\/p>\n\n\n\n

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De lo que s\u00ed tenemos evidencias es de que, incluso con un mismo examen, dos docentes de un mismo centro pueden calificar de manera totalmente diferente. Por lo que, de nuevo, volvemos a querer reducir el aprendizaje a algo muy controlado, cuando es algo muy complejo. Entiendo que una nota, un n\u00famero, nos de seguridad, y por supuesto que hay que tenerlo en cuenta, pero tiene que ser desde la diversidad de estudios y de enfoques por donde empecemos a sacar conclusiones para basar la toma de decisiones. Y ahora mismo, no existen, aunque tenemos pistas de algunas cosas interesantes.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

En este sentido, existen algunos an\u00e1lisis interesantes sobre el ritmo biol\u00f3gico y la fatiga, que tienen en cuenta las horas m\u00e1s adecuadas para hacer determinadas actividades. Es todo un campo de investigaci\u00f3n muy interesante que puede darnos orientaciones, aunque nosotros seguimos empe\u00f1ados en reducir todo a n\u00fameros, y por eso luego encontramos noticias que nos hablan de que la mejor hora para poner un examen es a las 12. Este tipo de titulares se basan en estudios<\/a> de tipo cognitivo, interesantes y que hay que tener en consideraci\u00f3n, por supuesto, pero que frecuentemente olvidan las cuestiones did\u00e1cticas<\/strong>, e incluso olvidan que hay m\u00e1s maneras de evaluar, adem\u00e1s de un examen. <\/p>\n\n\n\n

Hay otros estudios que incluyen aspectos sociol\u00f3gicos interesantes, como el informe de ESADE<\/a> sobre la jornada escolar. Entre otras cosas, porque aborda c\u00f3mo incide el tipo de jornada en la desigualdad. Es decir, la jornada partida podr\u00eda ser mejor en cuesti\u00f3n de justicia social, ya que parece haber evidencias de que este modelo ayuda a familias en riesgo de exclusi\u00f3n social. Al pasar m\u00e1s tiempo en el centro los ni\u00f1os\/as est\u00e1n m\u00e1s atendidos. Tambi\u00e9n puede favorecer la conciliaci\u00f3n y la igualdad, ya que son las mujeres las que asumen las horas de la tarde para quedarse con sus hijos. No obstante, estando absolutamente de acuerdo en el planteamiento, creo que no termino de coincidir en que la soluci\u00f3n sea la jornada partida. En cierto modo, esta es una soluci\u00f3n de urgencia que, por supuesto, puede beneficiar a estas familias, pero seguimos manteniendo un problema estructural base, que va m\u00e1s all\u00e1 de la escuela, y que tenemos que abordar como sociedad. Para m\u00ed el planteamiento es una especie de soluci\u00f3n intermedia, que tiene que servirnos para plantear otras cuestiones, pero que no soluciona los problemas reales que tenemos y que sabemos que s\u00ed que influyen directamente en el \u00e9xito escolar (pobreza, exclusi\u00f3n social, etc.) . Lo mismo pasa con el argumento de la igualdad. No necesito que mis hijos pase m\u00e1s tiempo en el colegio, lo que necesito es poder pasar yo m\u00e1s tiempo con ellos.<\/strong> Por lo tanto, aunque la perspectiva de la desigualdad me parece muy interesante y a tener en cuenta, tiene algunos aspectos, como he comentado, que hacen que siga dudando sobre el asunto. Tenemos un problema estructural con la conciliaci\u00f3n en este pa\u00eds, y no puede ser solo la escuela la que lo aborde. Abrir los centros por la tarde con extraescolares gratuitas, actividades deportivas y apoyo psicol\u00f3gico y educativo me parece algo m\u00e1s interesante a explorar, una iniciativa que da cierta flexibilidad y que ya se est\u00e1 implantando en algunos pueblos y ciudades. <\/p>\n\n\n\n

Plantear que todos los centros de una CCAA van a tener jornada partida me parece complicado sin responder a algunas preguntas importantes<\/strong>: \u00bfqu\u00e9 va a pasar con los ni\u00f1os\/as las horas no lectivas?, \u00bfhabr\u00e1 actividades gratuitas?, \u00bfestas actividades ser\u00e1n diferentes o ser\u00e1 refuerzo en el aula (como se hace en algunos lugares) y, por lo tanto, lo que tenemos al final es una jornada continua extra-larga?, \u00bfel comedor va a ser gratuito?…<\/p>\n\n\n\n

Entonces \u00bfQu\u00e9 decisi\u00f3n tomar\u00eda yo respecto a la jornada continua\/partida?. Pues bien, en este aspecto, hasta que exista una evidencia m\u00e1s contundente, enriquecida con diversidad de enfoques metodol\u00f3gicos, creo que confiar\u00eda en la autonom\u00eda del centro, como hasta ahora. Cada centro tiene su propia din\u00e1mica y cultura escolar y para este tipo de decisiones es importante tener en cuenta la opini\u00f3n de docentes, familias, e incluso alumnado (que siempre pasamos de ellos\/as). Es cierto que esto ha dado problemas en algunos lugares. S\u00e9 de un caso en el que, tras la pandemia, las familias han querido plantear la jornada continua en un centro de jornada partida, y el centro no lo ha permitido (por el sistema de votaci\u00f3n de mayor\u00edas que requiere el cambio). Por lo tanto, quiz\u00e1s ser\u00eda interesante plantear y analizar el sistema de elecci\u00f3n de este tipo de decisiones tan relevantes y explorar m\u00e1s mecanismos de participaci\u00f3n. En este caso concreto, adem\u00e1s, varias familias comentaban que ve\u00edan resistencia del centro concertado a cambiar la jornada porque perder\u00eda el pago por la hora de antes de comer y por el propio comedor, ya que se quedar\u00edan menos ni\u00f1os. Y ah\u00ed es donde est\u00e1 uno de los principales problemas que encuentro en este debate. Coger un \u00e1mbito de investigaci\u00f3n educativa sobre el que no hay consenso y reducirlo a un mensaje simple para, b\u00e1sicamente, querer defender un modelo de negocio con la conciliaci\u00f3n familiar<\/strong>. Esto desvirt\u00faa un debate interesante que deber\u00eda estar planteado desde otras variables.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed que, lamento no tener una postura clara respecto a este debate. Como investigadora lo que trato es de adoptar una postura prudente y flexible hasta que tengamos m\u00e1s informaci\u00f3n al respecto. Se necesita especialmente, una mirada pedag\u00f3gica sobre el asunto, porque sinceramente, 5 horas seguidas sentada escuchando a gente hablar eso es algo que ni ni\u00f1os\/as ni adultos soportamos. Pero, quiz\u00e1s, lo que necesitamos no es una escuela con jornada partida, sino una escuela flexible y din\u00e1mica, con recursos de todo tipo y actividades diversas. Y si lo logramos, el punto de partida desde el que analizamos este tema seguro que se transformar\u00e1.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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