{"id":742,"date":"2024-06-18T16:30:58","date_gmt":"2024-06-18T16:30:58","guid":{"rendered":"https:\/\/mmarsanchez.es\/?p=742"},"modified":"2024-06-18T17:07:40","modified_gmt":"2024-06-18T17:07:40","slug":"no-podemos-prohibir-el-uso-de-la-tecnologia-en-infantil-y-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/2024\/06\/18\/no-podemos-prohibir-el-uso-de-la-tecnologia-en-infantil-y-primaria\/","title":{"rendered":"No podemos prohibir el uso de la tecnolog\u00eda en Infantil y en primer y segundo ciclo de Primaria."},"content":{"rendered":"\n

El gobierno de la Regi\u00f3n de Murcia ha anunciado<\/a> que no va a permitir el uso de \u00abpantallas\u00bb para el aprendizaje de la lectoescritura y las matem\u00e1ticas hasta 5\u00ba de Primaria. En este post hago una valoraci\u00f3n del asunto. RESUMEN DEL AN\u00c1LISIS: para qu\u00e9 plantearnos el modelo de digitalizaci\u00f3n en las escuelas, si podemos echar la culpa a la tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Empecemos. Hay un punto de partida en el que creo que estamos todos de acuerdo. Meter un libro de texto dentro de un port\u00e1til para memorizar un PDF es un disparate may\u00fasculo. <\/p>\n\n\n\n

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Por lo tanto, creo que la preocupaci\u00f3n del gobierno regional es leg\u00edtima y es adecuado abrir un proceso para analizar c\u00f3mo se ha digitalizado y c\u00f3mo mejorar. Hasta ah\u00ed bien. Si no fuera, porque existen propuestas que han promovido un enfoque err\u00f3neo.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

En esta CCAA hay ejemplos de programas interesantes y de profesionales reconocidos nacional e internacionalmente por el uso que hacen de las TIC. Pero el problema es el enfoque de digitalizaci\u00f3n que se ha abordado desde algunas propuestas, como el SENDA<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

El programa SENDA, a pesar de hablar de competencia digital y metodolog\u00edas, b\u00e1sicamente, considera que un centro es digital porque tiene determinadas unidades en el programa. El programa plantea que los alumnos de una unidad SENDA han de contar con un ordenador.<\/p>\n\n\n\n

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El programa SENDA ha favorecido el modelo one to one<\/em> (punto 6: menciona que el estudiante se lleva el dispositivo a clase.) y habla de libros de texto digitales, entre otros recursos. Y aqu\u00ed empiezan los problemas.<\/p>\n\n\n\n

El programa plantea que el dispositivo puede proveerlo el centro o puede adquirirlo las familias, y esto ha generado que en muchas ocasiones se haya planteado que sean las familias las que tengan que comprar un ordenador, renunciando a la gratuidad del banco de libros.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

El punto 7 del programa SENDA es tremendo:
\u00abSe podr\u00e1 simultanear el uso del libro de texto en formato impreso y los medios digitales para el desarrollo de una misma materia, teniendo preferencia el uso de medios digitales\u00bb.<\/span><\/p>\n\n\n\n

O SEA, estudiantes con un libro de texto en papel y otros con un port\u00e1til HACIENDO LO MISMO. Esto va en contra de todo razonamiento did\u00e1ctico y el sentido com\u00fan. No podemos tener un dispositivo como un port\u00e1til para hacer lo mismo que hacemos con un libro de texto en papel.<\/p>\n\n\n\n

Ser centro SENDA, adem\u00e1s, da puntos para acceder a otro tipo de programas y es criterio preferente para cuestiones de Competencia Digital Docente. As\u00ed que los centros, para no querer quedarse atr\u00e1s, han participado de este proyecto.<\/p>\n\n\n\n

Hay casos en los que se han utilizado bien estos recursos, pero en otros, se ha trabajado con libros de texto digitales PARA HACER LO MISMO que con los libros de texto impreso (leer, memorizar, resolver tareas mec\u00e1nicas…). Un disparate.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed que, las familias, hartas, empiezan a quejarse (con raz\u00f3n) y, \u00bfqu\u00e9 decisi\u00f3n pol\u00edtica se adopta? \u00bfCambiar el modelo de digitalizaci\u00f3n?. NO. Culpar a la tecnolog\u00eda. Nos plantean una falsa dicotom\u00eda: aprender a escribir a mano o a ordenador. No es una o la otra. SON AMBAS.<\/p>\n\n\n\n

La integraci\u00f3n de las tecnolog\u00edas tiene que hacerse de forma complementaria y progresiva. Los ni\u00f1os y ni\u00f1as tienen que desarrollar la escritura a mano y tambi\u00e9n alfabetizarse en el uso de tecnolog\u00edas de distinto tipo. Desde Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n\n\n\n

No hay consenso cient\u00edfico en que la tecnolog\u00eda de por s\u00ed dificulte el aprendizaje de la lectura o las matem\u00e1ticas. Aqu\u00ed <\/a>analizo un estudio que se suele utilizar para esgrimir el argumento de que no es bueno utilizar la tecnolog\u00eda para escribir.<\/p>\n\n\n\n

De hecho, nuestro curriculum educativo plantea la competencia digital como transversal y ha de trabajarse en TODAS las \u00e1reas. El decreto auton\u00f3mico de la Regi\u00f3n de Murcia, para matem\u00e1ticas y lengua, incluye saberes b\u00e1sicos que implican el uso de tecnolog\u00eda en Primaria.<\/p>\n\n\n\n

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<\/p>\nMatem\u00e1ticas. Segundo ciclo: figuras geom\u00e9tricas. \u00abExploraci\u00f3n mediante materiales manipulables (cuadr\u00edculas, geoplanos, policubos, etc.) y el manejo de herramientas digitales (programas de geometr\u00eda din\u00e1mica, realidad aumentada, rob\u00f3tica educativa, etc.)\u00bb<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

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As\u00ed que, con el curriculum en mano, no podemos prohibir el uso de la tecnolog\u00eda en primer y segundo ciclo, ni en matem\u00e1ticas ni en lengua. Adem\u00e1s, el planteamiento indica que Mates y Lengua no, \u00bfpero Naturales y Sociales s\u00ed?. \u00bfSacar\u00e1n el port\u00e1til en funci\u00f3n de la asignatura?.<\/p>\n\n\n\n

Si lo que quieren es reconducir SENDA, el modelo one to one<\/em>, deber\u00edan dejarlo claro, y si ese modelo no es adecuado, no lo es ni en primer ciclo, ni en tercero, ni en la ESO. Pero penalizar tareas que usen la tecnolog\u00eda y que pueden contribuir al aprendizaje, es una barbaridad.<\/p>\n\n\n\n

Esto ya lo hemos vivido con el biling\u00fcismo, el problema no es el ingl\u00e9s, es hacer memorizar a los ni\u00f1os la historia en ingl\u00e9s. Con la digitalizaci\u00f3n, el problema no es la tecnolog\u00eda, es hacer memorizar a los ni\u00f1os de una pantalla.<\/p>\n\n\n\n

Deber\u00edamos revisar profundamente el proceso de digitalizaci\u00f3n realizado, proveer de recursos digitales necesarios a los centros para que lo utilicen cuando tenga sentido en el marco de su estrategia did\u00e1ctica y evitar p\u00e1nicos morales que pueden hacer mucho da\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

En plena era de la IA, de las fake news y de todos los riesgos que existen, el desarrollo de una competencia digital plena es una cuesti\u00f3n de justicia social, porque para muchos ni\u00f1os y ni\u00f1as la escuela va a ser el \u00fanico lugar en el que poder acceder a una formaci\u00f3n adecuada.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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