{"id":73,"date":"2020-05-25T12:24:00","date_gmt":"2020-05-25T12:24:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2022-03-16T17:44:17","modified_gmt":"2022-03-16T17:44:17","slug":"volver-a-la-escuela-en-tiempos-de-coronavirus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/2020\/05\/25\/volver-a-la-escuela-en-tiempos-de-coronavirus\/","title":{"rendered":"Volver a la escuela en tiempos de coronavirus"},"content":{"rendered":"

Ayer comentaba que no deja de ser triste un pa\u00eds en el que vuelve el f\u00fatbol y abren los bares<\/a>, pero tiene sus escuelas cerradas. Y soy consciente que no se abren porque no hay recursos para hacerlo, lo que es m\u00e1s triste todav\u00eda. <\/span>
Parece que en Espa\u00f1a la vuelta en algunas comunidades ser\u00e1 algo anecd\u00f3tico y estamos todos abocados a plantearnos la situaci\u00f3n en Septiembre. Partiendo de que la situaci\u00f3n es absolutamente excepcional y que, evidentemente, los criterios de sanidad p\u00fablica son los que guiar\u00e1n futuros escenarios, creo, no obstante, <\/span>que puede resultar interesante saber c\u00f3mo est\u00e1n organizando la vuelta a las aulas los pa\u00edses europeos que la est\u00e1n llevando a cabo o planificando.<\/span><\/span><\/p>\n

Comparar no resulta algo sencillo en educaci\u00f3n, y a veces es poco adecuado teniendo en cuenta la gran diferencia que existe en cuanto a la organizaci\u00f3n de los sistemas educativos, dotaci\u00f3n de recursos, ratios, percepci\u00f3n social de la escuela, etc\u00e9tera. No obstante, creo que ver c\u00f3mo se est\u00e1 gestionando la vuelta a las escuelas en otros pa\u00edses<\/a> s\u00ed nos puede ayudar a vislumbrar hacia d\u00f3nde pueden ir los posibles escenarios que nos podemos encontrar en nuestro pa\u00eds. En cierto modo, nos permite aprender de las buenas y malas acciones que hagan nuestros vecinos.<\/p>\n

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Lo primero que tengo claro al respecto es que la situaci\u00f3n no est\u00e1 siendo f\u00e1cil tampoco en el resto de pa\u00edses europeos. Los profesores franceses<\/a> se muestran nerviosos por la reapertura de las escuelas, destacando lo compleja que es la situaci\u00f3n en algunos centros de los suburbios; en Dinamarca algunas familias se han asociado<\/a> en contra de la apertura de las escuelas, y en Reino Unido<\/a>, que la decisi\u00f3n depende de la autoridad local, muchas zonas han indicado que no abrir\u00e1n<\/a> las escuelas porque a\u00fan existe un elevado n\u00famero de contagios<\/a> en el pa\u00eds. Por lo tanto, la primera conclusi\u00f3n es que esto no es f\u00e1cil. Parece una conclusi\u00f3n evidente, pero creo importante destacarla. No hay receta m\u00e1gica ni soluci\u00f3n perfecta. <\/p>\n

Algunos elementos<\/a> comunes<\/a> en el nuevo funcionamiento de los centros que se ven en los diferentes pa\u00edses son la necesidad de garantizar un espacio entre los pupitres, el lavado frecuente de manos, la posibilidad de usar espacios al aire libre, la llegada escalonada a los centros, la limpieza frecuente de los ba\u00f1os, no compartir juguetes ni material, la necesidad de tomarse la temperatura antes de acudir a clase y el uso de mascarillas (en B\u00e9lgica<\/a> es el colegio el que las distribuye). Mascarillas que depende el pa\u00eds son obligatorias a partir de determinadas edades (como en Portugal<\/a>) o en Francia<\/a> que lo es a partir de 11 a\u00f1os. En Alemania, algunos centros<\/a> hacen test r\u00e1pidos de coronavirus el primer d\u00eda que se han incorporado estudiantes de Secundaria. <\/span><\/span>

<\/span><\/span>En cuanto a la organizaci\u00f3n de los centros, 15 es el n\u00famero de alumnos que se suele mencionar como m\u00e1ximo por aula. En niveles m\u00e1s bajos algunos pa\u00edses<\/a> hablan de 10 alumnos por aula. En Dinamarca<\/a> han implementado la idea de \u00abburbuja\u00bb, que tambi\u00e9n quiere incorporar Reino Unido, que parte de la idea de un grupo reducido de alumnos que est\u00e9n siempre con los mismos compa\u00f1eros, y en la medida de lo posible, con el mismo docente. <\/span><\/span>En Finlandia algunas clases se han movido a otros espacios del centro, como el gimnasio<\/a>, o se realizan algunas sesiones al aire libre<\/a>. En otros pa\u00edses, como Alemania<\/a>, han realizado adem\u00e1s una reorganizaci\u00f3n curricular temporal y han eliminado la Educaci\u00f3n F\u00edsica y la M\u00fasica.<\/p>\n

Me encuentro que todos estos modelos de vuelta a la \u00abnueva normalidad\u00bb educativa llevan muy poco tiempo, (excepto en Suecia<\/a> que no cerraron los colegios) y la red sigue teniendo un papel muy importante en el desarrollo de la actividad educativa. <\/span><\/span><\/span><\/span>En muchos casos no est\u00e1n volviendo todos los alumnos, sino que est\u00e1 siendo progresivo. <\/span><\/span><\/span><\/span>Es una especie de \u00abregreso voluntario\u00bb. Que haya un n\u00famero reducido de alumnos en el aula hace que en algunos centros de Alemania<\/a> los profesores tengan que<\/span><\/span> trabajar con grupos peque\u00f1os presenciales y luego deban continuar con clases online con otros alumnos. <\/span><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

En pa\u00edses como Francia<\/a>, Reino Unido<\/a> y Polonia<\/a>, a pesar de existir directrices y recomendaciones nacionales<\/span><\/span>, la decisi\u00f3n final de qu\u00e9 ni\u00f1o se incorpora depende de gobiernos locales e incluso de la misma escuela.
Por tanto, son los equipos directivos en \u00faltima instancia los que deciden qu\u00e9 ni\u00f1os acuden al colegio y cu\u00e1les pueden seguir trabajando por internet. En Francia<\/a>, por ejemplo, las escuelas son las que implementan la normativa nacional en funci\u00f3n de su situaci\u00f3n. Solo abren si pueden disponer de los espacios para ello. Las razones para decidir qu\u00e9 alumnado puede volver a las aulas se suele fundamentar en las siguientes prioridades: si el alumnado tiene necesidades educativas especiales, si los padres realizan trabajos esenciales, y si la situaci\u00f3n familiar lo requiere. <\/span><\/span>
En otros pa\u00edses europeos hace a\u00f1os existen ayudas y subsidios para que los padres puedan quedarse cuidando de los ni\u00f1os hasta que comienzan la etapa de Educaci\u00f3n Primaria. Por ello, por ejemplo en Polonia<\/a>, la vuelta en la etapa de Infantil est\u00e1 siendo limitada y si la familia tiene un trabajo en el que se pueda teletrabajar, no tiene prioridad para obtener plaza<\/span><\/span>, ya que tienen preferencia los ni\u00f1os cuyos padres realizan trabajos esenciales.<\/span><\/span><\/p>\n

No debemos olvidar que todos estos modelos son incipientes, apenas llevan semanas, en algunos pa\u00edses, de hecho, solo han abierto algunos cursos. \u00bfQu\u00e9 haremos cuando tengamos que replatearnos la vuelta de todos los alumnos?. En centros de Dinamarca<\/a> que abrieron a principios de Mayo, reconocen que de tener que incorporar a todos los estudiantes tendr\u00edan que hacer horarios de ma\u00f1ana y de tarde, porque no tendr\u00edan suficiente espacio para el alumnado.<\/p>\n

\u00bfY nosotros qu\u00e9? <\/b><\/p>\n

1. La conciliaci\u00f3n:<\/p>\n
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La pandemia ha puesto en evidencia la necesidad de replantearnos el funcionamiento de algunos aspectos de nuestra sociedad, y nos arroja a la cara algunos elementos de la misma que son insostenibles, como el modelo de conciliaci\u00f3n familiar.
El debate sobre lo asistencial\/educativo no sucede solo en Espa\u00f1a. No se puede negar la vinculaci\u00f3n que hay entre el hecho de que al ir los ni\u00f1os a la escuela, los padres podemos trabajar, pero la vuelta a los centros tambi\u00e9n ha de argumentarse desde criterios educativos, que los hay, como que esta situaci\u00f3n profundiza las brechas<\/a> y desigualdades<\/a> educativas y sociales.
La UNICEF ha publicado un documento<\/a> para establecer un marco para reabrir las escuelas, siempre que la situaci\u00f3n sanitaria lo permita, evidentemente. En \u00e9l se valora la importancia de la escuela para los ni\u00f1os, por el impacto tanto educativo como psicosocial.
La escuela no puede ser solo un aparcani\u00f1os, pero se hace entonces urgente plantear alternativas, como Italia<\/a>, tratan de buscar alternativas, a trav\u00e9s de canguros y permisos especiales con mayor flexibilidad laboral.<\/p>\n

2. La incertidumbre:<\/p>\n

He destacado varias veces a lo largo de este art\u00edculo que no he encontrado la soluci\u00f3n perfecta ni la receta m\u00e1gica. El coronavirus pone todo patas arriba, y a la escuela tambi\u00e9n. En todos los pa\u00edses hay incertidumbre y tambi\u00e9n existe el descontento de parte de los profesores y las familias. Pero la incertidumbre se ataja tratando de ofrecer informaci\u00f3n. Varios pa\u00edses han elaborado directrices nacionales para que los centros puedan reabrir. Documentos con indicaciones claras sobre procedimientos que hay que llevar a cabo en los colegios, lo que les sirve a \u00e9stos para prepararse. Las declaraciones <\/a>descontextualizadas, sin aclaraci\u00f3n y sin directrices claras confunden a los centros y equipos directos, que andan desbordados tratando de dar respuesta a una situaci\u00f3n complicada. No ayudan a paliar la incertidumbre.<\/p>\n

Se hace necesario que el gobierno se coordine con las Comunidades Aut\u00f3nomas para elaborar una propuesta que incluya posibles escenarios de la pandemia y diferentes alternativas para afrontar desde la escuela.
Podemos encontrarnos desde (a) una situaci\u00f3n de confinamiento (por rebrote), en d\u00f3nde tendr\u00edamos que ser previsores e invertir en formaci\u00f3n en competencia digital docente y en la dotaci\u00f3n de recursos digitales para alumnado desfavorecido; (b) una situaci\u00f3n de ense\u00f1anza semipresencial en la que los ni\u00f1os no acudan todos los d\u00edas y tendr\u00edamos que plantearnos la gesti\u00f3n de los tiempos, as\u00ed como la continuaci\u00f3n de parte del trabajo online; a (c) una situaci\u00f3n de incorporaci\u00f3n de todos los ni\u00f1os en la que cumplir una serie de normas ser\u00eda fundamental y la regulaci\u00f3n de los espacios y el tiempo importante. Adem\u00e1s de todo ello, tratar de analizar qu\u00e9 situaciones pueden darse desde la perspectiva de la conciliaci\u00f3n familiar en cada escenario para solventarlas de la mejor manera posible.
Preverlo con tiempo ayudar\u00eda a que los centros puedan prepararse para las diferentes posibilidades.  Como me comentaba un amigo<\/a>, las asociaciones de vecinos, bibliotecas y otros espacios p\u00fablicos cercanos a los centros podr\u00edan plantearse como espacios a utilizar a nivel educativo, pero todas estas acciones requieren tiempo y una planificaci\u00f3n cuidadosa, que solo se puede realizar si se otorga un marco claro de actuaci\u00f3n.<\/p>\n

3. Los recursos: <\/p>\n

Nos encontramos en una situaci\u00f3n econ\u00f3mica complicada, pero los puntos anteriores no se resuelven si no se hace una buena planificaci\u00f3n e inversi\u00f3n de los recursos necesarios. La diversidad de escuelas de nuestro pa\u00eds es enorme. No todas disponen de gimnasios o bibliotecas en las que poder tener clase. Hay que dotar de material de seguridad (mascarillas, gel) a los colegios, de recursos para reorganizar o ampliar los espacios, incluso plantearse la contrataci\u00f3n de m\u00e1s docentes para poder hacer frente al desdoblamiento.<\/p>\n

Todos queremos volver a la normalidad cuanto antes. No vamos a encontranos en Septiembre la escuela que nos gustar\u00eda, pero se hace necesario empezar a tomar decisiones, para poder unir esfuerzos y recursos en que todo se desarrolle de la mejor manera posible para todos, y sobretodo, para los ni\u00f1os, que son aut\u00e9nticos afectados en esta situaci\u00f3n y con los que contamos pocas veces. No les vamos a poder ofrecer la escuela que queremos, pero al menos ofrezc\u00e1mosle la que mejor podamos darle.<\/p>\n

PD: Gracias a Mercedes Saseta y Julia Goberna por proporcionarme informaci\u00f3n sobre lo que sucede en los pa\u00edses que viven.<\/p>\n

PD2: Las Universidades son cuesti\u00f3n aparte, pero compartirmos algunos elementos comunes, como la necesidad de disponer de una propuesta clara de posibles escenarios, para poder dar respuesta a los mismos, o al menos, tomar decisiones que nos permitan prepararnos con tiempo. La Universidad de Cambridge<\/a> ya ha indicado que desarrollar\u00e1 la mayor parte de su docencia online el curso 2020\/2021.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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