{"id":687,"date":"2024-03-29T18:20:33","date_gmt":"2024-03-29T18:20:33","guid":{"rendered":"https:\/\/mmarsanchez.es\/?p=687"},"modified":"2024-03-29T18:21:24","modified_gmt":"2024-03-29T18:21:24","slug":"sobre-la-personalizacion-de-la-ia-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/2024\/03\/29\/sobre-la-personalizacion-de-la-ia-en-la-educacion\/","title":{"rendered":"Sobre la IA y la personalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

Una de las grandes promesas de la IA es la personalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza. Se dice que se puede adaptar a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Entiendo esa perspectiva, yo misma he participado de proyectos en los que se proporcionaba feedback<\/em> autom\u00e1tico y personalizado a partir de las respuestas del alumnado. Es \u00fatil, pero \u00bfes personalizaci\u00f3n del aprendizaje? \u00bfqu\u00e9 implica eso? \u00bfqu\u00e9 papel tiene la IA?.<\/p>\n\n\n\n

Hoy, Jordi Adell me ha pasado esta fabulosa publicaci\u00f3n<\/a> de Michael Resnick. No tiene desperdicio, por un lado porque creo que clarifica algo sobre lo que a\u00fan hay bastante confusi\u00f3n. En relaci\u00f3n a su impacto en la educaci\u00f3n deber\u00edamos diferenciar entre la IA generativa y la IA ya existente en contextos educativos.<\/p>\n\n\n\n

La mayor parte de IA existente en contextos educativos se centra en sistemas de tutor\u00eda inteligente, calificaci\u00f3n autom\u00e1tica, recomendaciones de contenido, monitoreo, etc… (Zawacki-Ritcher<\/a> et al (2019) tienen una clasificaci\u00f3n interesante sobre todo esto). Sabemos que la clave en la educaci\u00f3n es la herramienta y c\u00f3mo se utiliza, pero tambi\u00e9n sabemos que las herramientas no son neutras, ni siquiera los libros de texto. Esto implica que existe una visi\u00f3n pedag\u00f3gica detr\u00e1s sobre lo que es aprender, y sobre el rol del profesor. En varias plataformas de IA que existen para la educaci\u00f3n, aprender es b\u00e1sicamente asimilar contenidos. Muchas se identifican claramente con lo que Papert identific\u00f3 como perspectiva \u00abinstructiva\u00bb. Varias son propuestas open-closed (como dice Resnick), es decir, retos que se abren y se cierran (haz este problema, resuelve este puzzle). En este sentido, me gusta la comparativa que hacer Bers sobre los parques de juego (os recomiendo su libro: \u00abcoding as a playground<\/a>\u00ab). Ella habla de que a la hora de abordar la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n, podemos plantear dos perspectivas (aunque Bers habla de programaci\u00f3n, pero lo podemos plantear en el marco de las tareas que pedimos a los estudiantes con tecnolog\u00eda y enlazarlo con la IA).<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>
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Playpen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Podemos plantear tareas que requieran la resoluci\u00f3n de un problema, open-ended, marcamos el campo de juego y el camino que seguir. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>
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Playground<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed tambi\u00e9n pueden jugar los ni\u00f1os, pero les damos distintos caminos, les permitimos construir sus itinerarios, sus estrategias e incluso sus fines. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Muchas de las plataformas de IA que existen plantean un enfoque instructivo de la educaci\u00f3n, e incluso un rol de docente muy t\u00e9cnico<\/a>. Detr\u00e1s de ellas subyace una pedagog\u00eda y psicolog\u00eda determinada, en ocasiones incluso conductista, que no responde a los paradigmas educativos actuales. Groff <\/a>(2017) explica que hay una tipolog\u00eda de herramientas de tipo cognitivo que, a partir de la comprensi\u00f3n de c\u00f3mo funciona el cerebro, sacan conclusiones en base al conocimiento existente y propician retroalimentaci\u00f3n a los estudiantes mientras resuelven problemas. Es decir, aprender ser\u00eda, bajo esta idea, acumular informaci\u00f3n. Son \u00fatiles, por supuesto, pero no nos centramos a reflexionar sobre qu\u00e9 idea de aprendizaje promueven. Son varios los estudios que indican la necesidad de que los desarrollos de IA se hagan desde perspectivas multidisciplinares, que incluyan varias ramas del conocimiento y analicen mejor qu\u00e9 visi\u00f3n pedag\u00f3gica subyace y se promuevan otros enfoques educativos en el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de algunas herramientas. <\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, el boom<\/em> de la IA generativa tiene un impacto claro en el contexto educativo. Tiene el potencial de permitirnos, de una vez por todas, transformar las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza. Porque la disrupci\u00f3n de la IA generativa, dice Resnick, est\u00e1 llevando a muchas personas a darse cuenta de que es necesario un cambio en nuestro enfoque educativo. Lo que pasa que estos cambios, como bien argumenta, solo ser\u00e1n viables si las personas toman decisiones adecuadas en la forma en la que dise\u00f1an y utilizan estas nuevas herramientas. <\/p>\n\n\n\n

Por ello, este impacto de la IA generativa actual nos tiene que hacer ver la importancia de retomar esa perspectiva constructiva de Papert, esa visi\u00f3n del pensamiento computacional de Wing, la cultura maker<\/em>, el playground… la perspectiva de que puedan aprender a partir de estrategias did\u00e1cticas adecuadas y utilizando herramientas (\u00e9tica y legalmente) que les permita gestionar sus propios proyectos. No es que no tengan que jugar en un playpen<\/em>, es que no podemos tenerlos siempre encerrados en sistemas open-closed<\/em> (te pregunto para que llegues a la respuesta que yo quiero).<\/p>\n\n\n\n

\u00abLas oportunidades educativas m\u00e1s importantes no vendr\u00e1n de ense\u00f1ar a los estudiantes sobre IA, sino m\u00e1s bien de ayudar a los estudiantes a aprender con la IA, es decir, apoyar a los estudiantes en el uso de herramientas de IA para imaginar, crear, compartir y aprender. Y, como un beneficio adicional, aprender con la IA puede ser la mejor manera para que los estudiantes tambi\u00e9n aprendan sobre la IA\u00bb. (Resnick, 2024). <\/p>\n\n\n\n

La clave sigue siendo el docente<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Con la IA generativa, la clave de c\u00f3mo la utilizar\u00e1n los estudiantes estar\u00e1 tambi\u00e9n en la tarea que plantea el docente. Un estudio llevado a cabo por Habib<\/a> et al (2024) concluy\u00f3 que herramientas como chatGPT 3.5 ayudaron a mejorar la fluidez en la generaci\u00f3n de ideas y tiene potencial, Algunos estudiantes expresaron reservas sobre que la IA tome el control del proceso de pensamiento. Es decir, el uso de estas herramientas puede ser interesante para personas que ya tengan asentadas unas habilidades b\u00e1sicas en la resoluci\u00f3n de problemas, no para los que a\u00fan est\u00e1n desarrollando habilidades de pensamiento divergente y carecen de confianza creativa.<\/p>\n\n\n\n

Por lo tanto, bajo el constructivismo, el que realmente podr\u00e1 personalizar no es la IA, sino el docente. Tendr\u00e1 que ver su contexto, qu\u00e9 tarea quiere plantear, c\u00f3mo est\u00e1 alfabetizando a los estudiantes, qu\u00e9 capacidades tienen, con qu\u00e9 recursos cuenta, y posibilitar tareas que realmente permitan un aprendizaje adecuado. Y en este sentido, su rol se hace m\u00e1s importante que nunca. <\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n no es solo instrucci\u00f3n, son muchas m\u00e1s cosas. Alguien como Papert lo ten\u00eda claro en los a\u00f1os 50. Ahora deber\u00eda ser m\u00e1s patente que nunca. <\/p>\n\n\n\n

\u00abCreo que las tecnolog\u00edas de inteligencia artificial generativa (en comparaci\u00f3n con las tecnolog\u00edas de IA anteriores) brindan mayores oportunidades para romper con el paradigma instruccionista y apoyar un enfoque m\u00e1s constructivista del aprendizaje. Es decir, existe el potencial para dise\u00f1ar y utilizar tecnolog\u00edas de IA generativa para apoyar a los j\u00f3venes en experiencias de aprendizaje creativas basadas en proyectos, orientadas al dise\u00f1o e impulsadas por intereses, y as\u00ed ayudarles a desarrollar la creatividad, curiosidad y habilidades de colaboraci\u00f3n que se necesitan para prosperar en el mundo de r\u00e1pido cambio de hoy. Pero eso ocurrir\u00e1 solo si tomamos decisiones intencionales en c\u00f3mo dise\u00f1ar y utilizar estas nuevas tecnolog\u00edas\u00bb (Resnick, 2024).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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