Creo que es innegable asumir que hype<\/em>, haberlo, haylo. Ahora mismo tenemos GPTs por encima de nuestras posibilidades. Pero tambi\u00e9n es cierto que esta novedad es atractiva porque permite personalizar GPT y con creatividad, nos puede ayudar a plantear ideas interesantes que pueden incluso tener aplicaci\u00f3n educativa, siempre y cuando entendamos que la clave est\u00e1 en la estrategia did\u00e1ctica y el tipo de tarea que desarrollemos. Por lo tanto, hay hype<\/em>, s\u00ed, pero tambi\u00e9n hay algunas propuestas interesantes que no podemos obviar.<\/p>\n\n\n\n Por otro lado, creo que el hype <\/em>que menciono hace que estemos forzando la creaci\u00f3n de GPTs para hacer cosas (juegos, historias) que podemos hacer con Scratch, por ejemplo, y que, si entendemos el funcionamiento de los modelos de IA, creo que incluso tendr\u00eda m\u00e1s sentido usar otras herramientas que andar de discusi\u00f3n con GPT para que haga exactamente lo que quieres. Estamos metiendo los GPTs a veces con calzador sin hacernos las preguntas claves: por qu\u00e9 este medio, por qu\u00e9 aqu\u00ed y por qu\u00e9 ahora. Es cierto que los que tenemos acceso a la versi\u00f3n que permite crearlos pasamos por esa fase de prueba para ver qu\u00e9 permite hacer y qu\u00e9 no y hemos encontrado aplicaciones interesantes, pero creo que estamos olvidando algunas cosas importantes cuando hablamos del fen\u00f3meno de los GPTs.<\/p>\n\n\n\n El multiverso de los GPT<\/strong><\/p>\n\n\n\n Como hemos dicho, los GPTs permiten crear versiones propias de GPT a partir de instrucciones. Esto ha abierto el multiverso de los GPTs Podemos encontrar GPTs para casi cualquier cosa: ideas para hacer la maleta en un viaje, crear tuits virales, programar, ayuda para escribir una novela, etc. En educaci\u00f3n, tambi\u00e9n hay un boom, entre los que los planificadores curriculares, los generadores de situaciones de aprendizaje y los creadores de r\u00fabricas de evaluaci\u00f3n se encuentran en el top 3. Yo misma hice un GPT con la idea de ayudar a generar ideas de posibles situaciones de aprendizaje para Educaci\u00f3n Primaria en la Regi\u00f3n de Murcia y me sorprendi\u00f3 la recepci\u00f3n del mismo. Aqu\u00ed<\/a> reflexionaba un poco sobre lo que creo que implica esto, que creo que esconde un trasfondo pedag\u00f3gico sobre el que hay que pensar seriamente.<\/p>\n\n\n\n Pero, creo que se nos olvida que esto no deja de ser chatGPT. Esto implica que los mecanismos subyacentes de c\u00f3mo funciona este modelo siguen ah\u00ed, y por lo tanto, pueden \u201calucinar\u201d y plantear sesgos. Es cierto que poder aplicar contexto y documentos ayuda, pero no podemos olvidar c\u00f3mo funcionan estas herramientas. Incluso con una amplia documentaci\u00f3n y directrices claras, puede haber casos o contextos donde los sesgos no se identifican claramente y se reflejan en las respuestas del modelo. Adem\u00e1s, los sesgos pueden surgir tambi\u00e9n con nuestras propias instrucciones.<\/p>\n\n\n\n Como ejemplo, he estado viendo las posibilidades de crear un GPT sobre Cartago-Nova con los monumentos romanos de Cartagena, y aunque he encontrado ideas interesantes, se sigue empe\u00f1ando en sacar de vez en cuando a relucir monumentos romanos que se encuentran en Roma, y no en Cartagena. Imaginad que soy docente de historia y me planteo integrarlo en clase. Podr\u00eda tener consecuencias complicadas. Adem\u00e1s de las cuestiones \u00e9ticas, como el uso de datos (qu\u00e9 subimos a esos GPTs, por ejemplo), etc., que debemos tener tambi\u00e9n en cuenta.<\/p>\n\n\n\n Por lo tanto, si hablamos del contexto educativo, hay toda una serie de cuestiones que se deber\u00edan abordar antes de tomar esa decisi\u00f3n, y si lo hiciera, plantear muy bien qu\u00e9 quiero hacer con los estudiantes y para qu\u00e9. Para empezar, contrastar todo lo que generan sigue siendo imprescindible. Esto implica dos cosas: (1) necesitamos entender c\u00f3mo funcionan estos modelos y alfabetizarnos en este sentido; y (2) necesitamos plantear las bases de la tecnolog\u00eda educativa para tomar decisiones adecuadas a nivel did\u00e1ctico. Y retomo la pregunta del principio, si lo que quieres es generar una aplicaci\u00f3n que ense\u00f1e los monumentos romanos de Cartago-Nova \u00bfseguro que es un GPT la mejor idea?. Aqu\u00ed<\/a> tenemos una experiencia llevada a cabo por Pablo D\u00fao en el que se trabajan los monumentos utilizando la IA de una forma bastante interesante.<\/p>\n\n\n\n Por lo tanto, con estos GPTs creo que la clave, como todo, es el \u201cpara qu\u00e9\u201d y el \u201cc\u00f3mo\u201d. No quiero decir que no sean \u00fatiles, hay ideas con potencial y compa\u00f1eros creando algunos bastante interesantes. Adem\u00e1s, hay una parte de \u201cjuguete nuevo\u201d por la que todos pasamos, y es parte del proceso: experimentar y trastear, pero cuando hablemos de educaci\u00f3n tenemos que entrar en un plano diferente y tomar decisiones fundamentadas cuando decidamos utilizarlos en nuestro trabajo. No es lo mismo, por ejemplo, plantear un GPT generador de situaciones de aprendizaje que nos de ideas, pero que nosotros contrastemos y adaptemos (y revisemos el curriculum educativo), que plantear que podemos copiar y pegar lo que nos dice porque pensemos que es infalible.<\/p>\n\n\n\n Entonces, GPTs \u00bfs\u00ed o no?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Por lo tanto, \u00bfson \u00fatiles? creo que s\u00ed. Poder personalizar tareas con GPT puede ser muy interesante, y hay algunos ejemplos (incluso algunos hechos por OpenAI) que tienen funcionalidades buenas, pero cuidado con la manera de utilizarlo en contextos educativos. A modo de ejemplo, pens\u00e9 en posibilidades para mi asignatura y una de las opciones que podr\u00eda plantearse ser\u00eda subir el contenido de la materia y generar una especie de tutor que asesore y responda dudas. La idea parece chula, \u00bfverdad?. Incluso he estado probando y es relativamente \u00fatil, pero tambi\u00e9n cae en errores importantes y estamos hablando de algo tan serio como la explicaci\u00f3n de contenidos clave de la materia, por eso este enfoque creo no es adecuado. \u00bfPuedo hacer que el GPT que sea m\u00e1s preciso? seguramente, pero considero que es m\u00e1s interesante un GPT, por ejemplo, que genere ideas de casos pr\u00e1cticos que puedo abordar con los estudiantes, a partir de contenidos abiertos sobre la asignatura y la gu\u00eda docente, que plantear un modelo de tutor que necesito que sea m\u00e1s preciso. Si abordo la perspectiva de generador de casos pr\u00e1cticos, puede ser \u00fatil como punto de partida para decidir si tienen sentido esos casos pr\u00e1cticos y luego resolverlos en el aula consultando el contenido oficial de la materia y reflexionando sobre ellos. Es decir, la clave ser\u00eda lo que comentaba antes: por qu\u00e9 este medio, por qu\u00e9 aqu\u00ed, por qu\u00e9 ahora y para qu\u00e9 quiero utilizarlo. Y de nuevo, la alfabetizaci\u00f3n en entender estos modelos y los conocimientos sobre la integraci\u00f3n did\u00e1ctica de los medios son fundamentales.<\/p>\n\n\n\n Hay una \u00faltima parte que tenemos que valorar tambi\u00e9n cuando hablamos de los GPTs, y es el modelo de negocio que existe con todo esto. Recordemos que ahora mismo est\u00e1n disponibles solo en la versi\u00f3n de pago, y con el jaleo que tienen por Open AI no s\u00e9 muy bien c\u00f3mo va a quedar lo del market place y si lo abrir\u00e1n de forma p\u00fablica o no. Por lo tanto, mi consejo ahora mismo es: toma decisiones basadas en el conocimiento del funcionamiento de las herramientas y fundamentadas y sustentadas en la pedagog\u00eda, que sean acordes a tu estrategia did\u00e1ctica y que tengan sentido. Es importante conocer y probar, pero m\u00e1s importante es a\u00fan tomar buenas decisiones en el aula. <\/p>\n\n\n\n (Imagen generada con Bing (Dall-E3)).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Hace unas semanas Sam Altman present\u00f3 la idea de los GPTs y en cuanto se activ\u00f3 la opci\u00f3n, empezamos a ver los primeros GPTs, de todo tipo, algunos interesantes, otros creativos, otros raros\u2026Los GPTs pueden ser personalizados por los usuarios con diferentes prop\u00f3sitos, por ejemplo, contextualizado en un tema u objetivo. Mediante instrucciones puedes ir […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-642","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/642","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=642"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/642\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":648,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/642\/revisions\/648"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=642"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=642"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/mmarsanchez.es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=642"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/mmarsanchez.es\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/OIG-16.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n