Cuando el INTEF no era a\u00fan INTEF y era CNICE, andaba yo trabajando con un grupo multidisciplinar en planes para la formaci\u00f3n del profesorado para el uso de tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n. Una de las cosas positivas que destaco de mi corta, pero intensa, \u00e9poca all\u00ed (consegu\u00ed la beca para la tesis y volv\u00ed a la UMU), era c\u00f3mo se abordaba este tema desde la diversidad de enfoques. Los equipos de trabajo estaban compuestos por inform\u00e1ticos, periodistas, pedagogos, maestros, etc. Cada uno aportaba su campo de conocimiento, su perspectiva, su enfoque. Y era muy interesante. Recuerdo en aquella \u00e9poca formarme en algunos lenguajes de programaci\u00f3n que desconoc\u00eda y estar utilizando Dreamweaver para dise\u00f1ar p\u00e1ginas web. Ten\u00edamos varias opciones de formaci\u00f3n en estas herramientas, que part\u00edan de la idea de alfabetizar a los docentes en el uso de ellas y en propiciar que luego dise\u00f1aran estrategias educativas para integrar las TIC.<\/p>\n\n\n\n
En mi estancia en la Universidad de Cambridge y la John Moore de Liverpool pude observar c\u00f3mo esa diversidad de enfoques desde distintas disciplinas era real en grupos de investigaci\u00f3n y desarrollo cient\u00edfico. Los equipos los compon\u00edan docentes, psic\u00f3logos, bi\u00f3logos, matem\u00e1ticos, inform\u00e1ticos, ling\u00fcistas, etc. Se trabajaba sobre Web Sem\u00e1ntica desde una perspectiva diversa. Recuerdo participar de reuniones en las que se trabajaba con Prot\u00e9g\u00e9 y se debat\u00eda sobre las soft-ontologies desde visiones t\u00e9cnicas, \u00e9ticas y educativas.<\/p>\n\n\n\n
En la Universidad de Southampton pude participar en la creaci\u00f3n de su primer MOOC sobre Web Science (https:\/\/www.southampton.ac.uk\/research\/institutes-centres\/web-science-institute) y contemplar este enfoque multidisciplinar desde la docencia. Los campos de investigaci\u00f3n de la Web Science abordan el impacto de la web en la sociedad y puedes encontrar temas tan diversos como la m\u00fasica, los oc\u00e9anos, la qu\u00edmica o la econom\u00eda. La formaci\u00f3n de los doctorandos incorpora asignaturas muy diversas de \u00e1mbitos de estudio diferentes.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, creo que en la pr\u00e1ctica, en nuestro pa\u00eds no hemos sabido enriquecernos de la diversidad de enfoques y profesiones cuando hemos abordado c\u00f3mo integrar las tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n. Creo que tenemos una tradici\u00f3n muy disciplinar especializada en los contenidos de cada \u00e1rea y que algunas tendencias nos han llevado a cometer varios errores.<\/p>\n\n\n\n Es com\u00fan decir que cuando lleg\u00f3 Internet, y espec\u00edficamente, la web 2.0. (con los blogs, las wikis, las redes sociales, etc.), se transform\u00f3 el mundo, pero, \u00bfse transform\u00f3 la escuela?, la respuesta ser\u00eda s\u00ed y no. Por un lado, es cierto que se han producido experiencias y movimientos de innovaci\u00f3n docente (aulablog, novadors, EABE, etc.). La red ha supuesto un claustro virtual en el que la gente ha podido compartir y sin ella el mundo educativo no ser\u00eda igual, pero, por otro lado, el papel del docente sigue siendo clave, y todos sabemos que la integraci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en las aulas no se est\u00e1 realizando siempre de forma adecuada y ni siquiera es algo generalizado, de hecho, en muchas ocasiones se est\u00e1 haciendo mal, lo que est\u00e1 generando movimientos negacionistas en este sentido. No por el rol del docente, sino en muchas ocasiones, por no haber sabido generar pol\u00edticas educativas que propicien modelos que permitieran incorporar las herramientas digitales de forma adecuada.<\/p>\n\n\n\n Los errores<\/strong><\/p>\n\n\n\n Los errores que hemos cometido creo que son diversos y parten de habernos centrado en un \u00fanico enfoque. Creo que son cuatro errores: uno de ellos fue olvidarnos de toda alfabetizaci\u00f3n t\u00e9cnica sobre las tecnolog\u00edas. Es cierto que ya no era necesario trabajar con Dreamweaver para publicar informaci\u00f3n (porque pod\u00edamos hacerlo con un blog), pero entender los lenguajes de las tecnolog\u00edas, siguiendo la perspectiva de Papert, implica darnos herramientas, estrategias y recursos para poder crear, para entender el papel de la tecnolog\u00eda, para darnos poder ante el mundo de los algoritmos. Este primer error creo que se ha tratado de solventar con el resurgir del pensamiento computacional hace unos a\u00f1os. Su reciente incorporaci\u00f3n en el curriculum implica entender que no hemos de dar la espalda a la alfabetizaci\u00f3n digital en este sentido. Claro, que enfoques y visiones sobre el pensamiento computacional tambi\u00e9n hay varias (no voy a entrar ah\u00ed ahora), pero s\u00ed que parten de valorar la importancia de entender c\u00f3mo funcionan las tecnolog\u00edas y la alfabetizaci\u00f3n b\u00e1sica que hay que desarrollar en el sistema educativo en este sentido.<\/p>\n\n\n\n Otro error creo que ha sido justo el contrario, obviar las posibilidades y el escenario que estas herramientas generan, porque nos han permitido comunicarnos, compartir, crear recursos, etc. Han dado la posibilidad de que todos pasemos de ser lectores a actores en el ciberespacio. Obviar la importancia de aprender a hacer un buen uso de las herramientas y desarrollar estrategias adecuadas con las mismas implica que los docentes no puedan tener informaci\u00f3n b\u00e1sica para plantearse luego la estrategia did\u00e1ctica m\u00e1s adecuada. En el marco de la pedagog\u00eda sabemos que la clave no es solo el cacharreo y que lo interesante es qu\u00e9 hacemos con las herramientas, pero la tecnolog\u00eda no es neutra y hay una parte de usabilidad que hay que abordar cuando el profesorado est\u00e1 recibiendo un aut\u00e9ntico boom de herramientas y no sabe muy bien por d\u00f3nde empezar.<\/p>\n\n\n\n Conectado con el segundo error, llega el tercero, que ha sido olvidar la parte pedag\u00f3gica. Porque disponer del conocimiento t\u00e9cnico y saber utilizar las herramientas de manera productiva es interesante, pero si no sabemos c\u00f3mo integrarlas curricularmente, quedar\u00e1 en el vac\u00edo. La llegada de Internet y de todas las herramientas que trajo la web 2.0 nos abri\u00f3 una ventana de oportunidades, pero hab\u00eda que saber aprovecharlas. Este art\u00edculo<\/a> de Jordi Adell creo que es muy representativo de las posibilidades centradas en la did\u00e1ctica. El TPACK<\/a> y otros modelos nos han abierto el camino en este sentido. Solo un conocimiento t\u00e9cnico y un conocimiento disciplinar de la asignatura no conseguir\u00e1n nada sin la parte did\u00e1ctica. Y \u00e9sta ha sido la gran olvidada en muchas de las propuestas de integrar las tecnolog\u00edas en las escuelas.<\/p>\n\n\n\n El cuarto error es haber entrado en un bucle de aplicaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda sin reflexi\u00f3n \u00e9tica. La IA la ha puesto encima de la mesa pero es algo que se deber\u00eda haber abordado hace mucho tiempo. En los \u00faltimos a\u00f1os se est\u00e1 hablando del poder de los algoritmos en nuestra toma de decisiones y la sociedad polarizada en la que vivimos. Debemos plantearnos, por ejemplo, qu\u00e9 plataformas utilizamos en nuestras instituciones p\u00fablicas y por qu\u00e9 algunas iniciativas educativas de software libre en la educaci\u00f3n de los 90 y principios de los 2000 han ca\u00eddo en el olvido ante el poder de las grandes tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n De forma general, creo que con la IA se nos presenta algo parecido (o un paso m\u00e1s) en relaci\u00f3n con lo que supuso la llegada de Internet y la web 2.0. La IA no es nueva, pero no podemos obviar el punto de inflexi\u00f3n que supone la llegada de la IA generativa en la educaci\u00f3n, por el cuestionamiento de inercias muy asentadas en la escuela. Esta situaci\u00f3n puede ser una oportunidad para no caer en los cuatro errores del pasado en el marco de la IA en la escuela. El primero ser\u00eda obviar la alfabetizaci\u00f3n sobre IA, es decir, conocer las bases, c\u00f3mo funciona, etc. Hay iniciativas que llevan mucho tiempo compartiendo recursos muy valiosos y trabajando en ello, y que acerca el entendimiento de c\u00f3mo funcionan estos sistemas a las escuelas. Tener este conocimiento es importante para tomar luego decisiones adecuadas en relaci\u00f3n al uso de la tecnolog\u00eda. <\/p>\n\n\n\n El segundo error creo que ser\u00eda obviar el potencial de la IA generativa. Est\u00e1 claro que es solo una peque\u00f1a parte del mundo de la IA (y que hay mucho hype<\/em>), pero existen aplicaciones que permiten hacer a los docentes cosas de otra manera, al igual que los blogs nos daban la posibilidad de publicar y compartir de otra manera. Hay proyectos muy creativos que parten del uso de estas herramientas y hay tal boom actualmente, que como pasaba en la web 2.0, los docentes necesitan ayuda para conocer c\u00f3mo utilizar estas herramientas, ya que inciden directamente en cosas como el dise\u00f1o de recursos did\u00e1cticos o nuevas estrategias para el an\u00e1lisis de datos en el \u00e1mbito cient\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n El tercer error ser\u00eda no contemplar la parte pedag\u00f3gica, tanto para ver c\u00f3mo podemos dise\u00f1ar tareas de alfabetizaci\u00f3n digital de estas herramientas, como en plantear qu\u00e9 estrategias podemos plantear los docentes. Esto tambi\u00e9n implica replantearnos los modelos de evaluaci\u00f3n y los enfoques de trabajo, as\u00ed como revisar el enfoque metodol\u00f3gico, el planteamiento de las tareas, etc. Un estudio llevado a cabo por Celik y su equipo<\/a> en 2022, indic\u00f3 que, hasta ahora, el rol que ha tenido el profesorado en las investigaciones sobre IA en educaci\u00f3n ha sido sirviendo como modelos para el entrenamiento de la IA, proporcionar orientaci\u00f3n pedag\u00f3gica para seleccionar materiales para sistemas de IA, mejorar los algoritmos con la informaci\u00f3n propiciada o alimentando los sistemas de IA con datos sobre su desarrollo profesional. Bulathwela et al<\/a> (2021) y Zawacki-Ritcher et al<\/a> (2019) consideran que el colectivo educativo no ha tenido un papel activo en el mundo de la IA, encontrando incluso que algunas perspectivas de investigaci\u00f3n han partido b\u00e1sicamente de ver como generar sistemas que pudieran reemplazar a los docentes. Todo esto pasa por plantearnos, tambi\u00e9n, c\u00f3mo se ha abordado hasta ahora el desarrollo de la competencia digital docente y si hemos tenido en cuenta realmente todas las dimensiones de la misma.<\/p>\n\n\n\n Sobre el cuarto error, la \u00e9tica, que ya hemos dicho que deber\u00eda estar presente, cobra una nueva dimensi\u00f3n por todo lo que implica el entrenamiento y uso de datos de estas herramientas (y no solo eso, como recoge la UNESCO<\/a> hay muchos factores que tenemos que tener en cuenta. Las posibilidades<\/strong><\/p>\n\n\n\n Creo que esta visi\u00f3n responde a una estrategia que puede resultar interesante, y es la de tratar de ver este hype <\/em>(porque lo hay) como una oportunidad. Una oportunidad para replantearnos la \u00e9tica y reivindicar pol\u00edticas p\u00fablicas \u00e9ticas y guiadas por la investigaci\u00f3n. Una oportunidad para hacer ver la importancia de entender las m\u00e1quinas y c\u00f3mo funcionan. Una oportunidad para darse cuenta de que hay que cambiar el modelo de deberes. Una oportunidad para plantearnos el modelo pedag\u00f3gico subyacente. Una oportunidad, b\u00e1sicamente, para no caer en los errores del pasado.<\/p>\n\n\n\n Los errores planteados responden a cuatro aspectos, cuatro patas de una mesa. Los cuatro creo que son importantes y que hay que abordarlos. Y creo que habr\u00eda que hacerlo desde un enfoque multidisciplinar, como comentaba al principio. Si obviamos uno de ellos se nos quedar\u00eda la mesa coja, y si nos centramos en uno solo, har\u00eda que fuera inviable que la mesa se tuviera en pie. Por eso conf\u00edo plenamente en la visi\u00f3n multidisciplinar. En SIMO pude conocer a David Pastor (Vico<\/a>) que hablaba de la importancia de la filosof\u00eda en este panorama que se nos plantea, en el que, inevitablemente, tenemos que construir entre todos desde distintas visiones para generar una sociedad y una escuela mejor para las generaciones que vienen.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/mmarsanchez.es\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/Captura-de-pantalla-2023-11-28-a-las-11.08.43-1024x576.png\")
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En una mesa redonda<\/a> en la que particip\u00e9 en mi universidad en junio sobre la IA, Manuel Fern\u00e1ndez, delegado de la protecci\u00f3n de datos de la UMU, hablaba de que consideraba que, con la IA, la era de la privacidad no ha muerto, sino que se abre un nuevo paradigma para trabajar en establecer un nuevo modelo m\u00e1s \u00e9tico para todos.<\/p>\n\n\n\n